Relacion asimetrica alguien poseedor del saber-otro que no.

impuesta o legítima.

Transmitir un conocimiento Favorecer el desarrollo de una capacidad Construir o apuntalar una habilidad Guiar una práctica

Transferencia significativa de la cultura, de saberes socialmente construidos y mediados por una acción pedagógica planificada.

Requiere un proceso, una lógica y una serie de etapas. La educación escolarizada requiere de personas formadas para enseñar y un conjunto de reglas básicas.

•El profesor posee ciertas habilidades para una buena gestión de la enseñanza •Es muy importante la evaluación y la previsión de las clases de forma clara y precisa

•El profesor debe crear un ambiente que permita un proceso de aprendizaje autónomo, y el desarrollo de las propias potencialidades •El rol es ayudar a crecer, desde un punto de vista no directivo.

•El objetivo de es liberar la mente de los alumnos del peso de la rutina, la tradición o la primera evidencia; y desarrollar un estilo cognitivo para mejorar permanentemente su conocimiento (analizar realidades históricas, reflexionar filosóficamente o pensar matemáticamente)

Social

Institucional

Didactico-Aulico

Refiere al nivel educativo, tipo de educación a la poblacion a la que va dirigida. Tiene los elementos Perticulares y Generales.

Formativa o contínua: la evaluación sirve para ajustar los procesos educativos con la intención de lograr los aprendizajes. Sumativa: La evaluación de productos o procesos terminados. Sirve para valorar logros.

Global: La evaluación abarcar todos los componentes del proceso desde una perspectiva holística Parcial: Pretende la valoración de determinados componentes de un proceso

Interna: es realizada por los mismos que son parte del proceso educativo (autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación). Externa: sujetos de otros ámbitos evalúan un proceso educativo.

Inicial: se realiza al comienzo del proceso de enseñanza con la intención de recolectar información sobre la situación de partida. Procesual: la valoración se realiza a través de la recolección continua y sistemática de datos. Final: la valoración realizada al finalizar un periodo de tiempo previsto.

Autoreferenciada: La referencia para establecer una valoración es el propio sujeto, según sus capacidades y las metas propuestas, teniendo en cuenta sus aprendizajes previos. Heteroreferenciada: La referencia para la valoración es externa al sujeto. Criterial (donde se comparan los resultados con patrones de realización deseables y previamente establecidos). Normativa (cuando el referente de comparación es el nivel general de un grupo determinado).

• Registros Anecdóticos • Escalas • Informes Abiertos • Informes Guiados • Autoinforme Listas de cotejo • Pruebas Orales • Pruebas Escritas • Pruebas De actuación Observación • Cuestionarios Abiertos • Cuestionarios Cerrados • Entrevistas Abiertas • Entrevistas Guiadas

Validez (cuando un instrumento evalúa lo que se pretende evaluar). Tiene estrecha relación con los criterios de evaluación, que a su vez se corresponden con los objetivos o propósitos de la enseñanza • Validez de contenido: si el instrumento de evaluación representa significativamente el contenido enseñado (el docente debe elegir qué aspecto del tema o de la información dada será el objeto de la evaluación) • Validez predictiva: si el instrumento logra predecir los éxitos y fracasos del alumno en aprendizajes posteriores o en su vida extraescolar (diferencia entre logros escolares de mediano y de largo plazo). • Validez de construcción: supone una coherencia entre el instrumento de evaluación y los enfoques didácticos utilizados durante todo el proceso de enseñanza • Validez de convergencia: si el instrumento de evaluación se relaciona positivamente con otros instrumentos validos utilizados previamente • Validez manifiesta: se refiere a la validez pública de un instrumento, su visibilidad y transparencia • Validez de significado: si el instrumento permite al alumno obtener información sobre su proceso de aprendizaje • Validez de retroacción: si el instrumento permite decidir nuevos cursos en la enseñanza y el aprendizaje Confiabilidad (cuando un instrumento mide con exactitud), permite que los resultados obtenidos puedan ser considerados confiables para la toma de decisiones

Proceso ciego y mecánico de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la intervención mediadora de variables referentes a la estructura interna.

En todo aprendizaje intervienen las peculiaridades de la estructura interna del sujeto. Proceso de conocimiento de comprensión de relaciones, donde las condiciones externas actúan mediadas por las condiciones internas.

Proceso el cuál puede dividirse en etapas antes de la adquisición del conocimiento: Motivación: se establece el objetivo y se orienta la atención hacia él. De este modo ya sabemos hacia dónde dirigir las acciones. Aprehensión: utilización de procesos de atención y percepción selectiva cuando un cambio en algún estimulo atrae la atención y nos hace focalizar física y cognitivamente en él. Adquisición: se produce la adquisición y codificación de la información., se adquiere el conocimiento. Se recopilan lo estímulos y se trabajan en ello. Retención: ya adquirida la información se procede a su almacenamiento en la memoria, vigilando la interferencia con otros conocimientos. Recuperación: producido el aprendizaje, permanece en la memora hasta que algún estimulo que desencadena la necesidad de recuperarla. Generalización: se construye una asociación entre el conocimiento adquirido y recuperado y las diferentes situaciones en las cuales podría demandarse dicho conocimiento. Esta generalización permite establecer conductas adaptativas ante estímulos novedosos de los que no tenemos información. Aquí se nota la utilidad de lo aprendido al llevarlo más allá del contexto inicial. Desempeño: transforma el conocimiento aprendido en acción, realiza una conducta en respuesta a la estimulación externa o interna. Retroalimentación: la comparación entre los resultados derivada del uso del aprendizaje y las expectativas que se tuvieran respecto a dichos resultados. Si los resultados son esperables o mejores, se favorecerá al aprendizaje, en caso contrario se intentara modificar o se descartara en tal situación.